不只是中國，在非英語母語國家和地區(qū)，學(xué)生們一樣面臨“掌握英語”的難題。

　　近年來，我國教育科技行業(yè)發(fā)展迅猛，具備了對外輸出的底氣；而隨著國內(nèi)市場競爭白熱化，出海也成為國內(nèi)教育科技企業(yè)積極探尋的新增長路徑。

　　但這條“路徑”，并非那么平坦。對于中國的企業(yè)來說，面對全新的國外教育市場，困難不言而喻，其中最為關(guān)鍵的就是本土化挑戰(zhàn)。

　　不過，自2019年就開始布局海外市場的托普朗寧，憑借普適性的智能學(xué)習(xí)產(chǎn)品iEnglish類母語英語學(xué)習(xí)訓(xùn)練系統(tǒng)，在日本、泰國、匈牙利、中國臺灣等亞歐多個國家和地區(qū)，讓當?shù)睾⒆釉陬惸刚Z的環(huán)境中，自然而然“習(xí)得”英語，成為教育科技領(lǐng)域的出海范本。

　　在復(fù)雜語言環(huán)境下，持續(xù)的進行海量可理解性的輸入輸出練習(xí)，是習(xí)得一門語言的唯一正確方式。之所以能在海外市場快速復(fù)制，在iEnglish相關(guān)負責(zé)人看來，這得益于托普朗寧依托對前沿技術(shù)的應(yīng)用和對教育底層理念的深度研究所凝練的“用戶價值”。“在語言學(xué)習(xí)的底層邏輯上，探索多年的iEnglish不僅是英語母語式學(xué)習(xí)方式的開拓者，其在海量復(fù)雜語境下的輸入輸出理念，同樣符合二語習(xí)得邏輯，也符合各個國家第二語言學(xué)習(xí)的需求”。

　　在日本經(jīng)營中國國學(xué)館的黃老師，原本是iEnglish用戶，但因為自身堅持閱讀，被學(xué)員家長要求介紹方法。黃老師就在自己的國學(xué)館設(shè)立了以iEnglish閱讀為主的i學(xué)習(xí)中心。很快，i學(xué)習(xí)中心的日本用戶在堅持閱讀后，效果得到了正向驗證，小朋友們裸考參加日本的英檢考試，成績斐然。

　　而在匈牙利，一位iEnglish用戶在堅持閱讀超過2000天后，其媽媽成為當?shù)厝A人圈的iEnglish代言人，用戶數(shù)也在不斷裂變。

　　在中國臺灣、泰國、新加坡、馬來西亞等地，iEnglish的用戶更多……之所以獲得海外用戶和家長的快速認可，核心在于托普朗寧對教育的本質(zhì)問題及底層邏輯的深度研究和探索，早在2014年，iEnglish正式立項后，托普朗寧就是國內(nèi)教育行業(yè)較早涉足人工智能AI硬件、未來教育創(chuàng)新之路的科技企業(yè)。

　　另一個原因，把教育的主戰(zhàn)場放在家庭，把閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)作為學(xué)校學(xué)習(xí)的前提，把對孩子自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為育人的基石，把海量的教育資源打造成用戶習(xí)慣、推薦用戶學(xué)習(xí)路徑的資源庫，用人機互動的學(xué)習(xí)模式取代傳統(tǒng)教學(xué)中對人的依賴，這些探索并落地后的成果，已經(jīng)在國內(nèi)得到32個省市區(qū)數(shù)十萬孩子的驗證。

　　iEnglish相關(guān)負責(zé)人表示，“對于海外的用戶來講，更為關(guān)鍵的是，iEnglish產(chǎn)品在各個國家和地區(qū)的落地，都不只是一臺設(shè)備的簡單落地，產(chǎn)品包交付其實包含了屬地的語言、屬地用戶習(xí)慣、屬地教育需求、屬地的客服體系、屬地的運營團隊，以及屬地的發(fā)展策略等”。

　　科學(xué)化的語言習(xí)得方式，陪伴式的屬地化服務(wù)，好產(chǎn)品加好服務(wù)，無論是國內(nèi)還是海外，iEnglish借助“用戶價值”沉淀，獲得了發(fā)展的口碑和戰(zhàn)略雙重機遇。