堅定文化自信，推動文藝創(chuàng)新，是新時代大力培育和踐行社會主義核心價值觀、著力培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人的必然要求。作為藝術(shù)職業(yè)教育的踐行者，山東省濟南藝術(shù)學(xué)校堅守“為黨育人，為國育才”的教育使命，充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢，創(chuàng)作編排了一批思想性、藝術(shù)性較好的原創(chuàng)藝術(shù)作品。借助作品創(chuàng)編與展演營造良好的校園文化樣態(tài)，學(xué)校實現(xiàn)了校園“軟”環(huán)境的文化育人、匠心樹人、自信立人、技能成人。

賡續(xù)正誼血脈，實現(xiàn)文化育人

濟南藝術(shù)學(xué)校前身是創(chuàng)建于1913年的濟南正誼中學(xué)，這是一所秉承有教無類、因材施教辦學(xué)思想的平民學(xué)校，是一所具有紅色底蘊和光榮傳統(tǒng)的進步學(xué)校，是一所為祖國培養(yǎng)了大批著名學(xué)者的人文學(xué)校。翻開正誼中學(xué)校友錄，季羨林、孫思白、王幼平、徐北文……一個個國人耳熟能詳?shù)拿衷谄渲徐陟谏x。

作為正誼中學(xué)的延續(xù)，濟南藝術(shù)學(xué)校蘊含著老正誼的許多文化基因，不僅傳承著公益為民、紅色進步的辦學(xué)精神，更通過與時俱進、革故鼎新推動學(xué)校新的發(fā)展。對正誼文化的傳承與弘揚，是學(xué)校進行校園文藝創(chuàng)作的重要源泉。近年來，學(xué)校師生相繼創(chuàng)作了歌曲、雜技、舞蹈、情景劇、音樂劇、演說劇、微電影、院線電影、曲藝快書等近百部形式多樣、主題進步、特色鮮明的校園原創(chuàng)文藝作品，用藝術(shù)的手法使正誼文化得到新的呈現(xiàn)。

情景劇《以正誼的名義》是其中的代表。2015年是世界反法西斯戰(zhàn)爭暨中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利70周年，恰逢全國第五屆中小學(xué)生藝術(shù)展演活動也要舉辦，學(xué)校師生萌發(fā)了創(chuàng)作一部學(xué)校歷史題材微話劇的想法。作品素材就用發(fā)生在學(xué)校歷史上的一個真實事件：1931年“九一八”事變爆發(fā)，正誼師生莫不義憤填膺，青年學(xué)生在濟南黨組織的領(lǐng)導(dǎo)下組織請愿團，赴南京要求國民黨政府全面抗日。

最終這個節(jié)目獲得山東省第五屆中小學(xué)生藝術(shù)展演一等獎，并代表山東省參加全國展演獲得全國一等獎。學(xué)生們通過排練、參演、備賽，既鍛煉了技能、增強了信心，又豐富了舞臺經(jīng)驗，更重要的是通過體會人物、扮演角色，感悟了愛國主義的偉大與和平的珍貴。參演師生和觀看的師生被劇情深深打動，實現(xiàn)了思想靈魂的洗禮、愛國熱情的升華。

做新時代“大先生”，實現(xiàn)匠心樹人

新時代的“大先生”就是要做“四有”好老師，當好學(xué)生的“四個引路人”來幫助學(xué)生成人成才。濟南藝術(shù)學(xué)校形成以愿景為指引、以行動為導(dǎo)向的“課堂教學(xué)+舞臺實踐”專業(yè)教學(xué)模式，以師者的“匠心”促進學(xué)生的全面發(fā)展。

建設(shè)“德才兼?zhèn)洹钡膸熧Y隊伍。學(xué)校強化教職工的政治素養(yǎng)及道德修養(yǎng)，堅守教育的初心使命，形成愛崗敬業(yè)的精神及樂于奉獻的情操。同時認真執(zhí)行國家有關(guān)法律法規(guī)對教師職業(yè)道德的規(guī)定，規(guī)范教師認真履行職責，做好教育教學(xué)工作。近年來，學(xué)校10人次獲評“齊魯最美教師”“濟南最美教師”“濟南市師德先進個人”等。

堅持業(yè)務(wù)與理論雙提升。學(xué)校鼓勵中青年教師學(xué)歷提升教育，碩士研究生以上學(xué)歷的教師人數(shù)逐年增加。實施“雙培養(yǎng)優(yōu)選機制”和黨員教師“青藍培養(yǎng)工程”，并從中選送優(yōu)秀中青年教師參加進修或培訓(xùn)，幫助青年教師快速成長。幾年來，有30余位教師在全國、省市級各類教學(xué)技能和專業(yè)展示比賽活動中收獲榮譽。依托1個省級“名班主任工作室”以及3個市級、7個校級“名師工作室”的打造，助力骨干教師職業(yè)素養(yǎng)和能力的全面提升。

以科研促教研煥發(fā)教育生命力。學(xué)校立足自身特點，對育人理念和教學(xué)目標進行理性思考和分析，更加準確地校準教師的發(fā)展方向。越來越多的教師加入教育科學(xué)研究中，近3年來共立項省級課題31項、市級課題16項，其中大部分已順利結(jié)題。2022年，省級課題“‘劇本即課本，舞臺即講臺，演出即教學(xué)’表演類專業(yè)育人模式創(chuàng)新與實踐”獲山東省職業(yè)教育教學(xué)成果獎一等獎。

彰顯職教特色，實現(xiàn)自信立人

對于中職學(xué)生來說，知識技能需要掌握，完善人格更需要塑造，他們最該擁有的品質(zhì)就是自信和堅持。職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多在學(xué)習(xí)階段有過挫折和失落，社會上也有部分人認為他們無法和升入普通高中的學(xué)生一樣走進大學(xué)校園。但事實上，職教學(xué)生通過學(xué)校的幫助和自身的努力，同樣能夠找到自己的人生目標、選擇正確的人生方向。

2013年，應(yīng)第九屆全國中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L采”競賽委員會邀請，濟南藝術(shù)學(xué)校為賽事創(chuàng)作了活動主題歌曲《我要證明我自己》，“自信而不迷離，堅持而不放棄”是歌曲創(chuàng)作的基調(diào)。這首勵志歌曲不僅唱響了中職學(xué)生的壯志雄心，更傳遞了無限的正能量，在全省中職學(xué)校得到推廣傳唱。校園原創(chuàng)文化育人的道路在濟南藝術(shù)學(xué)校越走越寬。

繼《我要證明我自己》后，到2023年的10年間，學(xué)校又先后創(chuàng)作了《堅持夢想》《夢在天空》《圓我青春夢》等校園勵志歌曲。其中《堅持夢想》被確定為第十屆全國中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L采”競賽頒獎主題歌；《圓我青春夢》則是專門為山東省暨濟南市第二屆職業(yè)教育活動周啟動儀式創(chuàng)作，以中職學(xué)子為實現(xiàn)“中國夢”而自強不息、勇敢攀登為主旨，闡釋了“工匠精神”對中職學(xué)子的激勵意義。這種“人人參與、人人亮相”的校園文藝創(chuàng)作方式，幫助許多中職學(xué)生樹立了自信、校準了人生發(fā)展的坐標。

鏈接專業(yè)教學(xué)，實現(xiàn)技能成人

校園原創(chuàng)文藝作品就是鼓勵師生自主創(chuàng)造，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。如果說教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，那在濟南藝術(shù)學(xué)校開展原創(chuàng)文藝作品創(chuàng)作就是這條生命線的重要支撐。學(xué)校著力打造“舞臺即課堂、劇目即教材、演出即教學(xué)”的教學(xué)模式，注重在各級各類比賽或演出中積累有效的教學(xué)經(jīng)驗，以演促教，以賽促學(xué)，實現(xiàn)文藝創(chuàng)作與教學(xué)模式的有機鏈接。

為籌備原文化部主辦的第十屆全國舞蹈比賽，學(xué)校推出原創(chuàng)群舞《生命樹》，成為當時山東省中職學(xué)校唯一入選的作品，并最終獲得全國比賽三等獎。舞者用剛?cè)嵯酀闹w語匯表現(xiàn)了生命的萌動與生長，投射出一種旺盛的不可抵擋的生命力。目前，該舞蹈作品已成為學(xué)校舞蹈教學(xué)重要課程，已有三屆學(xué)生在大賽或演出中進行演繹。以記述孩子們借排練舞蹈《生命樹》而得到鍛煉和成長為題材拍攝的微電影《生命樹》，也榮獲了濟南市精神文明建設(shè)精品工程獎。

校園文藝創(chuàng)作既是師生對自身職業(yè)修養(yǎng)和專業(yè)技能的訓(xùn)練和應(yīng)用，更是展現(xiàn)師生天賦才情、青春活力的自由天地。學(xué)校充分利用每一次機會為開展校園文藝創(chuàng)作搭建平臺，不斷引導(dǎo)師生廣泛參與校園文藝創(chuàng)作，形成各專業(yè)原創(chuàng)作品百花齊放的可喜局面。2021年為迎接中國共產(chǎn)黨成立100周年，學(xué)校創(chuàng)編了黨史演說劇《使命》，參演師生超過120人，被中共濟南市委確定為黨員干部培訓(xùn)班學(xué)習(xí)內(nèi)容，演出10余場，觀眾累計近萬人。2022年為配合山東黃河重大國家戰(zhàn)略的發(fā)展部署，師生又編排創(chuàng)作了歌曲《新黃河兒女》和音樂舞蹈劇《大河向未來》，贏得了社會各界的廣泛好評。

校園是多彩的，校園是靈動的，濟南藝術(shù)學(xué)校師生在文藝創(chuàng)作與表演的過程中不斷豐富自己的專業(yè)體驗，在體驗中鍛煉能力、收獲成長。而借助作品創(chuàng)作與展演，營造了良好的校園文化環(huán)境，豐富了育人內(nèi)涵，擴大了教育外延，促進了學(xué)校整體育人質(zhì)量的提升，呈現(xiàn)出以校園原創(chuàng)文藝作品推動學(xué)校育人特色化發(fā)展的良好格局。

（作者分別系山東省濟南藝術(shù)學(xué)校教師、校長）