圖為寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校學(xué)生在制作創(chuàng)新作品模型。 學(xué)校供圖

　　中職教育階段是否有必要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育？中職學(xué)生是否需要接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育？中職學(xué)校是否能夠開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育？近年來，關(guān)于在中職實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性和可行性的討論從未間斷，但浙江卻率先扛起了“中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐”的旗幟，十多年來先后經(jīng)歷了以創(chuàng)新集市、貿(mào)易節(jié)、競賽周為代表的關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)果的活動化階段，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、課程開設(shè)、基地建設(shè)、教研活動組織為特征的關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的序列化階段，以培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才為標(biāo)志的關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展的素養(yǎng)化階段，最終探索形成了可復(fù)制、能推廣的省域中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)新模式。

　　活動化階段

　　關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)果

　　作為全國首批創(chuàng)新型試點(diǎn)省份，浙江省大力實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，同時在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的大背景下，浙江小微企業(yè)也面臨著從勞動密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變的巨大挑戰(zhàn)，對一線員工的小發(fā)明、小創(chuàng)造、小革新、小設(shè)計(jì)、小建議等素質(zhì)越來越重視，急需一批具備工藝革新和技術(shù)改進(jìn)能力的創(chuàng)新人才來攻克技術(shù)難題。在政府政策和社會環(huán)境的雙重推動之下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動在浙江部分地區(qū)的中職學(xué)校里開展起來：2005年，寧?？h高級職業(yè)技術(shù)中心學(xué)校創(chuàng)立了“學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”；2006年，杭州市中策職業(yè)學(xué)校成立了浙江省首個經(jīng)工商注冊的中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)“悠購”社團(tuán)，開元商貿(mào)職校舉辦了第一屆學(xué)校貿(mào)易節(jié)；2007年，杭州市舉辦了中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動比賽，寧波市職業(yè)技術(shù)教育中心設(shè)立了“創(chuàng)新創(chuàng)意集市”。

　　這一階段的活動增強(qiáng)了中職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，其中涌現(xiàn)出的一批成功個案激發(fā)了中職學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情，也在一定程度上滿足了小微企業(yè)對于技術(shù)改進(jìn)、工藝革新的需求，但卻具有明顯的自發(fā)性、隨意性等特點(diǎn)，只關(guān)注到了活動新穎、熱鬧等外在表象，以及學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造專利申請數(shù)量、創(chuàng)辦企業(yè)數(shù)量等結(jié)果。

　　序列化階段

　　關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

　　2008年，在浙江省教育科學(xué)研究院的調(diào)研建議下，國內(nèi)首次面向中職學(xué)生舉辦的省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽——浙江省首屆中職學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽舉辦。2010年，浙江省中等職業(yè)教育“十二五”發(fā)展規(guī)劃將“實(shí)施中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”列為該省中職教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，同年，浙江省職成教教研室舉辦該省首屆中職學(xué)校教師創(chuàng)新大賽。2011年，浙江省中職學(xué)校創(chuàng)新課程和創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)試點(diǎn)工作開展。2012年，首屆浙江省中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研大組理事學(xué)校成立，形成“省—市—校”三級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師教研組織，同年，浙江省中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程試點(diǎn)學(xué)校創(chuàng)新比賽舉辦，由教研部門與企業(yè)管理部門共同征集企業(yè)遇到的技術(shù)和工藝難題作為比賽題目，學(xué)校根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)和師生興趣確定研究選題，在教師必要的解析與指導(dǎo)下，學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識解決真實(shí)職場問題作為參賽過程，比賽中師生協(xié)作實(shí)現(xiàn)技術(shù)攻關(guān)，推動科技成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)節(jié)能降耗增效。

　　至此，以“企業(yè)出題，學(xué)校選題，教師析題，學(xué)生破題”為特色的浙江省中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施路徑基本形成，體系化的省域中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育序列基本建成。這一階段的中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以研制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、開設(shè)必修選修課程、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師教研活動、構(gòu)建富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的校園文化為主要內(nèi)容，更加注重對中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

　　素養(yǎng)化階段

　　關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展

　　2014年，國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出要“發(fā)揮中等職業(yè)教育在發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育中的基礎(chǔ)性作用”，這就要求中職教育變革教育模式來提升中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)和發(fā)展?jié)撃?#xff0c;為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此，浙江省教育科學(xué)研究院和教育廳職成教教研室以中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為突破口，深挖其“職場性”和“專業(yè)性”特點(diǎn)，不斷深化“育人導(dǎo)向”，撬動中職教育育人模式轉(zhuǎn)變，同年，浙江省中職教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作啟動。2016年，中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被寫入浙江省中等職業(yè)教育“十三五”發(fā)展規(guī)劃，并納入該省“中職學(xué)生核心素養(yǎng)提升工程”建設(shè)專項(xiàng)和“中職教育質(zhì)量提升行動計(jì)劃”。

　　至此，“企業(yè)出題，學(xué)校選題，教師析題，學(xué)生破題”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式在全省中職學(xué)校全面推廣并向企業(yè)和社會開放，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)對接，與專業(yè)融合，浙江省中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐全面進(jìn)入素養(yǎng)化階段。這一階段，該省中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的目的進(jìn)一步指向變革中職傳統(tǒng)課堂教學(xué)：以激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲、發(fā)展其獨(dú)立自信的個性品質(zhì)，培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力、促進(jìn)全面發(fā)展為目標(biāo)；堅(jiān)持中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普適性，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程；尊重學(xué)生的差異性和多樣性，建立豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程體系；堅(jiān)持學(xué)生主體地位，以項(xiàng)目化教學(xué)變革知識灌輸式教學(xué)，以綜合實(shí)踐活動變革分科教學(xué)；引導(dǎo)師生攻關(guān)企業(yè)工藝難題，開辟校企技術(shù)合作新方式；倡導(dǎo)民主平等的師生關(guān)系，構(gòu)建開放校園文化和民主型課堂，使每名中職學(xué)生都勇于突破傳統(tǒng)觀念、挑戰(zhàn)自我；堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探索與中職專業(yè)課程改革同步推進(jìn)，將創(chuàng)新教育理念融入專業(yè)教學(xué)和文化課教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校育人模式轉(zhuǎn)變。

　　通過實(shí)施育人導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，浙江省中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，創(chuàng)新潛能被充分激發(fā)，獨(dú)立、自主、自信解決問題的能力不斷增強(qiáng)。近年來，該省中職學(xué)生在教育部等聯(lián)合舉辦的全國職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽中的獲獎成績連續(xù)三屆位列全國第一；中職師生國家專利授權(quán)數(shù)量可觀，2015—2021年，共有85所中職學(xué)校的學(xué)生獲得專利授權(quán)1625項(xiàng)，其中發(fā)明專利94項(xiàng)，轉(zhuǎn)讓金額達(dá)518萬元，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益7458萬元；中職學(xué)?；A(chǔ)辦學(xué)能力顯著提升，中職創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)校全部入選浙江省高水平學(xué)校建設(shè)單位或高水平專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目學(xué)校，86.7%的中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)校入選省中職高水平學(xué)校建設(shè)單位。這些實(shí)踐充分證明，中職學(xué)生不僅具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在訴求，而且具有不可低估的巨大潛能，中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重大的育人價(jià)值，是全面發(fā)展學(xué)生智力因素和個性品質(zhì)的重要途徑與載體。

　　（作者單位系浙江省教育科學(xué)研究院）

　　《中國教育報(bào)》2022年03月22日第6版 版名：職教周刊·教改探索