深圳職業(yè)技術(shù)學院圍繞立德樹人根本任務，遵循思政工作和學生成長規(guī)律，立足深圳特區(qū)，堅持職教特色，積極推進育人實踐改革，通過“五個融通”推動“三全育人”工作提質(zhì)創(chuàng)新。

　　思政教育與深圳實踐融通，夯實思想根基。學校充分發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢，化用中國共產(chǎn)黨締造深圳奇跡的鮮活經(jīng)驗，結(jié)合高職學生特點，構(gòu)建“先實踐感悟、再課堂說理、后理論升華”的三階思政教育法。一是實踐中通過“探索深圳”感悟“中國特色社會主義好”。組織學生采訪改革開放重大事件親歷者，以“真人講述”提升還原度；探訪蛇口工業(yè)區(qū)、前海自貿(mào)區(qū)等改革開放地標，以“真實場景”提升沖擊力；聆聽企業(yè)家成長故事，以“真情激蕩”提升感染力，深化學生對“中國特色社會主義好”的直接感悟。二是課堂上通過“解讀深圳”理解“中國共產(chǎn)黨能”。對深圳改革開放案例資源進行深度挖掘，探求中國改革開放取得成功的制度因素和文化因素，引導學生推導出“深圳奇跡”的底層邏輯是“中國共產(chǎn)黨能”。三是理論上通過“研究深圳”詮釋“馬克思主義行”。成立馬克思主義學院，設立世界政黨研究中心、社會主義先進文化研究與傳播中心、課程思政研究中心，深入研究“深圳奇跡”背后的理論密碼，堅定學生對“馬克思主義行”的理論自信。

　　學校教育與企業(yè)培養(yǎng)融通，拓展育人主體。貼近產(chǎn)業(yè)是職業(yè)教育最大的特色優(yōu)勢，學校利用產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，以校企黨建合作為引領(lǐng)，以產(chǎn)教融合為依托，持續(xù)拓展育人主體。一是通過“六聯(lián)模式”探索黨建引領(lǐng)組織育人新路徑。與106家知名企業(yè)簽訂校企黨建合作備忘錄，創(chuàng)立“組織聯(lián)結(jié)、陣地聯(lián)建、資源聯(lián)享、人才聯(lián)培、服務聯(lián)創(chuàng)、發(fā)展聯(lián)動”的校企黨建模式，實現(xiàn)學校黨建有抓手、企業(yè)黨建有幫手、引領(lǐng)育人有舵手。二是通過“九個共同”實現(xiàn)育人主體的全方位拓展。學校與華為、比亞迪等領(lǐng)軍企業(yè)共建14個特色產(chǎn)業(yè)學院，構(gòu)建校企雙主體育人模式：共同開展黨建和思政教育，增強立德樹人的實效性；共同開發(fā)專業(yè)與課程標準，提升人才培養(yǎng)的適應性；共同打造高水平教學團隊，提升施教能力的協(xié)同性；共同攻克卡脖子技術(shù)和工藝，以源頭創(chuàng)新撬動教學內(nèi)容更新；共同制定行業(yè)標準，提高供需對接的精準性；共同開發(fā)職業(yè)資格證書，促進學歷與能力雙提升；共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學生可持續(xù)發(fā)展能力；共同開展現(xiàn)代學徒制，加強技藝傳承；共同開展國際產(chǎn)能合作，為民族企業(yè)“走出去”培養(yǎng)實用人才。

　　管理服務與學習生活融通，促進全員參與。學校通過全面實行書院制和“一站式”學生社區(qū)建設，將立德樹人內(nèi)化到學習生活各方面，把領(lǐng)導力量、管理力量、思政力量、服務力量壓到學生中間，整合了育人隊伍，實現(xiàn)了全員育人。一是全面加強特色書院建設整合育人隊伍。按照“教育與生活相融合”理念，建成10所特色書院，學生100%進駐，組建了常任導師、學業(yè)導師、文化育人導師、助理導師、生活導師、項目化導師和朋輩導師構(gòu)成的“三全育人”隊伍，結(jié)合崗位、群體特點，發(fā)揮育人效能，形成“三人行必有我?guī)煛钡娜珕T育人氛圍。二是全面開展“一站式”學生社區(qū)改革，拓寬育人空間。按照“網(wǎng)格化管理、一站式服務”的總體目標，構(gòu)建了1個學生事務中心、6個黨群服務中心、10家書院組成的“1+6+10”“一站式”學生社區(qū)，15個教輔部門進駐社區(qū)，提供50余項業(yè)務服務。完善學生社區(qū)設施，科學規(guī)劃學習園地、活動平臺、精神地標，將育人空間從課堂延伸到管理服務和學生生活中，達到“一花一木總關(guān)情”的全空間育人效果。

　　理論教學與實踐育人融通，推動全程貫穿。學校秉持在項目中提升素養(yǎng)、實踐中助力成長的實踐育人理念，依托項目課程、實踐課程和通識課程，實現(xiàn)課程育人向?qū)嵺`育人的全程貫穿。一是豐富項目化課程，推進理論教學向?qū)嵱枌嵅儇灤?。通過創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)客項目、勞育項目、技能大賽實現(xiàn)理論的實踐轉(zhuǎn)化，近5年開發(fā)項目化課程1500余門，不斷完善“崗課賽證”培養(yǎng)模式，該模式獲得國家級教學成果獎特等獎，近兩年學生團隊獲中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎6個，蟬聯(lián)國際基因工程機器人大賽金獎。二是培育社會實踐品牌，推進“第一課堂”向“第二課堂”貫穿。實施“掌握一項實踐技能、參加一項志愿服務、加入一個實踐團隊、開展一次技能扶貧、參與一個實踐項目”的“五個一”工程，引導學生技能回報社會。三是構(gòu)建通識教育體系，推進入學教育到畢業(yè)教育全程貫穿。整合校內(nèi)外資源，開發(fā)素質(zhì)拓展、人文教育、幸福教育、生涯教育等各類通識課程100余門，構(gòu)建了涵蓋校情、安全、心理、德育、美育、勞育、體育、就業(yè)教育的全流程通識育人體系，實現(xiàn)入口到出口教育的全流程貫穿。

　　文化育人與技術(shù)教育融通，實現(xiàn)德技并修。學校從職業(yè)教育類型特點出發(fā)，尊重文化素質(zhì)教育規(guī)律，著力推進學生職業(yè)技能和文化素質(zhì)雙提升，著力構(gòu)建文化技術(shù)融合、修德修技并重的育人模式。一是挖掘?qū)I(yè)課程精神內(nèi)核，探索專業(yè)文化育人模式。堅持以文化引領(lǐng)專業(yè)教育，加強專業(yè)文化培育和專業(yè)文化教育，根據(jù)每個專業(yè)課程的特點，對專業(yè)歷史、專業(yè)精神等進行深入研究，在每個專業(yè)開設專業(yè)文化課程，推動學生專業(yè)能力從技術(shù)層面向文化層面躍升。二是開展尋匠悟道活動，探索工匠精神育人模式。充分發(fā)揮深圳產(chǎn)業(yè)資源，與深圳市工業(yè)展覽館合作，成立工業(yè)文化研究中心，深入研究和傳播深圳工業(yè)文化。開展“大國工匠”“南粵技術(shù)能手”“鵬城工匠”進校園系列活動，使廣大學生近距離感悟精益求精的工匠精神、艱苦奮斗的勞模精神。三是開展志愿者之校建設，探索專業(yè)志愿服務文化育人模式。支持學生依托所學專業(yè)組建專業(yè)文化社團86個，將專業(yè)知識應用到志愿服務之中，在服務中促發(fā)職業(yè)技能再提升，推動專業(yè)文化再升華，激勵學生投身技能報國、爭當能擔當民族復興大任的時代新人。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)通訊員 張平 董狀）

　　作者：張平 董狀