智慧教育已經(jīng)成為教育界高度重視的熱點(diǎn)話題，歷經(jīng)寒冬的民辦教育行業(yè)如何趁此機(jī)會(huì)重振旗鼓是當(dāng)下需要思考的時(shí)代命題。近日，記者對(duì)北京愛(ài)凱斯教育科技有限公司（以下簡(jiǎn)稱“愛(ài)凱斯”）創(chuàng)始人馬軒進(jìn)行了一次深度采訪。

導(dǎo)聯(lián)合一 牢筑智慧教育基石

愛(ài)凱斯作為民辦智慧教育生態(tài)重構(gòu)的破題人，2021年政策與風(fēng)向都尚未明確時(shí)，馬軒就首次提出“民辦教育機(jī)構(gòu)信息化4.0”的理念，強(qiáng)調(diào)“教育+智能”實(shí)踐探索的必要性，并依托這一理念研發(fā)“營(yíng)銷服”一體化人才培養(yǎng)智慧管理系統(tǒng)。

對(duì)于民辦教育行業(yè)而言，不少學(xué)校都還處于從0到1的階段。馬軒則利用云計(jì)算這一前沿技術(shù)，在營(yíng)銷環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全域數(shù)據(jù)洞察；在教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)智能匹配；在服務(wù)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)智能化服務(wù)，減少管理成本，為學(xué)生提供更好的體驗(yàn)。

因材施教 古人言與新技術(shù)的碰撞

目前，在教育信息化探索的途中，愛(ài)凱斯首次實(shí)現(xiàn)教師端的個(gè)性化定制，通過(guò)基于區(qū)塊鏈技術(shù)的愛(ài)凱斯智慧管理系統(tǒng)將課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)研究、反饋評(píng)價(jià)以大數(shù)據(jù)形式保留云端，再基于區(qū)塊鏈技術(shù)將數(shù)據(jù)采集滲透進(jìn)日常高頻次的作業(yè)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的大數(shù)據(jù)分析，同步定制學(xué)習(xí)節(jié)奏和教學(xué)場(chǎng)景，形成1+1＞2的雙端共進(jìn)增益，利于發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)，有效減輕無(wú)休止的盲目刷題負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)成果上也有5%—20%的明顯進(jìn)步。

開(kāi)源取水 針對(duì)性培養(yǎng)教師人才

如果說(shuō)師資力量是教育機(jī)構(gòu)當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量的“金字招牌”，那么以先進(jìn)教育理念為指引，信息技術(shù)為工具的教師培訓(xùn)系統(tǒng)則是機(jī)構(gòu)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的“儲(chǔ)能器”。以教師需求為導(dǎo)向、以技術(shù)為驅(qū)動(dòng)手段、以培訓(xùn)資源為核心載體、以培訓(xùn)流程為貫穿主線，著眼于整個(gè)培訓(xùn)流程的品質(zhì)化發(fā)展目標(biāo)，將品質(zhì)化發(fā)展理念滲入培訓(xùn)前期的需求調(diào)研和方式匹配，最終實(shí)現(xiàn)為民辦教育行業(yè)源源不斷地輸入符合當(dāng)前教育水平和環(huán)境的優(yōu)秀教師。

據(jù)馬軒合作企業(yè)的負(fù)責(zé)人透露，在對(duì)于民辦智慧教育生態(tài)的構(gòu)建過(guò)程中，馬軒鉆研了眾多國(guó)際優(yōu)秀案例，對(duì)自研性軟著進(jìn)行了多項(xiàng)本土化開(kāi)發(fā)，并已歷經(jīng)試驗(yàn)應(yīng)用期，幫助不少經(jīng)歷政策沖擊以及行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)擠壓的中小機(jī)構(gòu)邁入智慧教育新生態(tài)圈。馬軒表示，智慧教育的探索之路道阻且艱，希望能夠在未來(lái)與更多的中小民辦教育機(jī)構(gòu)共同進(jìn)行智慧化轉(zhuǎn)型之路的探索。